据政府估计，截至2020年3月底，孟加拉国互联网用户总数已达1.03253亿，移动电话用户总数已达1.65337亿。这些数字并没有揭示该国的数字鸿沟，也没有说明不同交叉点和分类区别（例如性别、社会经济阶层）之间的互联网接入是否平等。因此，它们掩盖了该国互联网“接入”的实际状况。在亚洲、欧洲、中东、非洲、南美洲和中美洲以及北美洲的42个国家中，孟加拉国用户的网速是最差的。此外，没有一对于首都以外的学生来说，互动式虚拟教育似乎并不乐观。
新冠疫情期间遵守受教育权
《经济、社会及文化权利国际公约》（ICESCR）要求，教育项目必须具备实用性，其形式和内容在物质和经济上都应易于获取、易于接受，并能适应社区和社会不断变化的需求（见此处）。《儿童权利公约》（CRC）要求教育以儿童为中心，并牢记“儿童的最大利益”原则（见此处）。使教育经济上可及的义务在不同层面上意味着不同的事情：在小学阶段，教育应对所有人免费，而引入免费中学和高等教育的义务本质上是渐进的。然而，在所有情况下，经济上的可及性都意味着所有人都能负担得起。
在新冠疫情的背景下，经济、社会和文化权利委员会敦促各国 Viber 号码数据 继续开展在线学习项目，以减轻封锁对受教育权的影响。 此外，委员会还提醒各国有义务采取措施，加快为所有学生，特别是贫困社区和地区的学生提供负担得起的互联网服务和重要的技术设备，以便目标群体能够平等地受益于在线学习项目。
孟加拉国选择的远程教育
政策并未与在全国范围内加快提供负担得起且符合门槛的互联网服务的充分措施相一致。
此外，《经济、社会和文化权利国际公约》和《儿童权利公约》在条款适 全球社交媒体用户已超过 用方面提供保护，防止直接和间接歧视（《儿童权利公约》称之为公开和隐蔽的歧视形式）。孟加拉国的远程教育政策表面上看似客观中立，影响着全国所有儿童的生活。但如上所述，在实施该政策时，它对大量居住在首都以外、属于边缘阶层或贫困的儿童不利。这不可避免地导致了教育领域的 阿尔及利亚商业指南 实家移动运营商能够 质性不平等。这可能构成基于财产或社会经济地位的间接歧视，而这都是《经济、社会和文化权利国际公约》 和《儿童权利公约》所禁止的歧视理由。